Publications

  • Dadaczynski, K., Sykes, S., Biro E. & Kósa, K. (2022) (eds.). Research Topic: The Social-Ecological Context of Health Literacy. Frontiers in Public Health, 10.

  • Dadaczynski, K., Carlsson, M. & Gu, Q. (2022) (eds). Special Issue: Leadership in School Health Promotion. Health Education, 122(3).

  • Dadaczynski, K., Okan, O., Koch-Gromus, U. & de Bock, F. (2022) (eds.). Themenheft: Gesundheitsförderung und Prävention in der Schule. [Special Issue: Health promotion and prevention in schools]. Bundesgesundheitsblatt – Gesundheitsforschung – Gesundheitsschutz, 65.

  • Rathmann, K., Dadaczynski, K., Okan, O. & Messer, M. (in prep.) (eds.). Gesundheitskompetenz [Health Literacy]. Springer Reference Pflege – Therapie – Gesundheit. Berlin: Springer.

  • Van Duong, T. & Dadaczynski, K. (in prep.) (eds.). Special Issue: Healthy Lifestyles for the Prevention of Noncommunicable Diseases: Epidemiological Findings and Interventions. International Journal of Environmental Research and Public Health.

  • Dadaczynski, K., Rathmann, K., Schaal, S. & Tillmann, K.-J. (eds.) (2020). Schüler: Wissen für Lehrer. Schwerpunktheft Gesundheit [Pupils: Knowledge for teachers. Special issue on health]. Seelze: Friedrich Verlag.

  • Dadaczynski, K., Quilling, E. & Walter, U. (eds.) (2018). Übergewichtsprävention im Kindes- und Jugendalter. Grundlagen, Strategien und Interventionskonzepte in Lebenswelten [Overweight prevention in childhood and adolescence. Basics, strategies and intervention concepts in settings]. Göttingen: Hogrefe.

  • Dadaczynski, K. & Tolks, D. (2018). Special Issue: Digitale Gesundheitskommunikation durch spielerische Ansätze [Special issue: Digital health communication through games]. Prävention und Gesundheitsförderung, 13(4).

  • Dadaczynski, K., Schiemann, S. & Paulus, P. (eds.) (2016). Gesundheit spielend fördern.: Potenziale und Herausforderungen von digitalen Spieleanwendungen für die Gesundheitsförderung und Prävention [Promoting health through play: Potentials and challenges of digital game applications for health promotion and prevention]. Weinheim: Beltz Juventa Verlag

  • Hartmann, T., Baumgarten, K. & Dadaczynski, K. (eds.) (2016). Special Issue: Settingbasierte Gesundheitsförderung und Prävention in Deutschland [Special issue: Setting-based health promotion and prevention]. Prävention und Gesundheitsförderung, 11(4).

  • Buijs, G., Dadaczynski, K., Schulz, A. & Vilaca, T. (eds.) (2014). Equity, Education and Health: Learning from Practice: Case Studies of Practice presented during the 4th European Conference on Health Promoting Schools. Utrecht: CBO.

  • Dadaczynski, K. & Witteriede, H. (2013). Das QGPS-Verfahren: Qualitätsentwicklung gesundheitsbezogener Programme in Schulen [The QGPS-Instrument: Quality development of health related interventions in schools]. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.

  • Bak, C.K., Krammmer, J.Ø., Dadaczynski, K., Okan, O., von Seelen, J., Prinds, J., Søbjerg, L.M. & Klakk, H. (2022). Digital Health Literacy and Information-Seeking Behaviour among College Students furing the COVID-19 Pandemic: A Cross-Sectional Study from Denmark. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19:3676

  • Chun, H., Park, E-J., Choi, S.-K., Yoon, H., Okan, O. & Dadaczynski, K. (2022). Validating the Digital Health Literacy Instrument in Relation to COVID-19 Information (COVID-DHL-K) among South Korean Undergraduates. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19:3437

  • Dadaczynski, K., Carlsson, M. & Gu, Q. (2022). Leadership in school health promotion. The multiple perspectives of a neglected research area. Health Education, 122(3), 261-266.

  • Dadaczynski, K., Messer, M., Rathmann, K. & Okan, O. (2022). Digitale Gesundheitskompetenz von Studierenden? Ergebnisse aus dem COVID-HL Netzwerk. Public Health Forum, 30, 65-68.

  • Dadaczynski, K., Okan, O., De Bock, F. & Koch-Gromus, U. (2022). Schulische Gesunheitsförderung und Prävention in Deutschland. Aktuelle Themen, Umsetzung und Herausforderungen [School-based health promotion and Prevention in Germany. Current topics, implementation and challenges]. Bundesgesundheitsblatt Gesundheitsforschung Gesundheitsschutz, 65, 737-740.

  • Dadaczynski, K., Okan, O., Messer, M. & Rathmann, K. (2022). University students´ sense of coherence, future worries and mental health. Findings from the German COVID-HL-Survey. Health Promotion International, 32, 1-11.

  • Dadaczynski, K., Okan, O. & Messer, M. (2022). Schulische Gesundheitsförderung in pandemischen Zeiten. Ergebnisse der COVID-HL Schulleitungsstudie [School health promotion in pandemic times. Results of the COVID-HL School principal study]. Bundesgesundheitsblatt Gesundheitsforschung Gesundheitsschutz, 65, 758-767.

  • Dadaczynski, K., Rathmann, K., Schricker, J., Bilz, L., Sudeck, G., Fischer, S.M., Janiczek, O. & Quilling, E. (2022). Digitale Gesundheitskompetenz von Schülerinnen und Schülern. Ausprägungen und Assoziationen mit den Bewegungs- und Ernährungsverhalten [Digital health literacy of pupils. Level and association with physical activity and dietary behavior. Bundesgesundheitsblatt Gesundheitsforschung Gesundheitsschutz, 65, 784-794.

  • Dadaczynski, K., Sykes, S., Bíro, E. & Kósa, L. (2022). Editorial: The Socio-Ecological Cotext of Health Literacy. Frontiers in Public Health, 10:897717.

  • Frings, D., Sykes, S., Rowlands, G., Trasolini, A., Dadaczynski, K., Okan, O. & Wills, J. (2022). Differences in digital health literacy and future anxiety between health care and other university students in England during the COVID-19 pandemic. BMC Public Health, 22:658.

  • Htay M.N.N., Parial, L.L., Tolabing, M.C., Dadaczynski, K., Okan, O., Leung, A.Y.M. & Su, T.T. (2022). Digital health literacy, online information seeking behaviour, and satisfaction of Covid-19 information amon the university students of East and South-East Asia. PLoS ONE, 17(4):e0266276.

  • Josupeit, J., Dadaczynski , K. & Quilling E. (2022). Die Relevanz von Netzwerkarbeit in der schulischen Gesundheitsförderung [The relevance of networking in school health promotion]. Bundesgesundheitsblatt Gesundheitsforschung Gesundheitsschutz, 65, 829-835.
  • Krah, V., Frank, D. & Dadaczynski, K. (2022). Medien- und Gesundheitskompetenz zusammen denken und fördern. Überlegungen am Beispiel des Projekts Nebolus [Thinking about and promoting media skills and health literacy together. Considerations using the example of the project Nebolus). merz – Zeitschrift für Medienpädagogik, 01/2022, 43-50.

  • Lorini, C., Velasco, V., Bonaccorsi, G., Dadaczynski, K., Okan, O., Zanobini, P. & Vecchio, L.P. (2022). Validation of the COVID-19 Digital Health Literacy Instrument in the Italian language: A cross-sectional study of Italian university students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19, 6247.

  • Martins, S., Augusto, C., José Silva, M., Duarte, A., Dadaczynski, K., Okan, O. & Rosario, R. (2022, online first). Validation and adaptation of the Digital Health Literacy Scale for Portuguese university students. Health Promotion Journal of Australia. https://doi.org/10.1002/hpja.580

  • Messer, M., Dadaczynski, K. & Okan, O. (2022). Gesundheitskompetenz in Deutschland – ein Überblick [Health literacy in Germany – An overview]. Public Health Forum, 30, 61-64.

  • Htay, M.N.N., Lloyd Parial, L., Tolabing, M.C., Dadaczynski, K., Okan, O., Leung, A.Y.M. & Su, T.T. (accepted). Digital health literacy, online information-seeking behaviour, and satisfaction with COVID-19 information among university students from East and South-East Asia. PLOS ONE.

  • Leung, A.Y.M., Parial, L.L., Tolabing, C.C., Sim, T., Mo, P., Okan, O. & Dadaczynski, K. (2022). Strong sense of coherence buffers the impact of low digital health literacy on anxiety in aging population during the COVID-19 pandemic: A path analysis study. Aging and Mental Health. 26(3), 544-553.

  • Sormunen, M., Lattke, L., Leksy, K., Dadaczynski, K., Sakellari, E., Velasco, V., Borzucka-Sitkiewicz, K., Miranda-Velasco, M., Rabaglietti, E., Rosario, R. (2022, online first). Health promoting schools and COVID-19: Preparing for the future. Scandinavian Journal of Public Health. https://doi.org/10.1177/14034948221091155

  • Rathmann, K., Salewski, L., Lutz, J., Vockert, T., Spatzier, D. & Dadaczynski, K. (2022, in Druck). Tools zur Stärkung der organisationalen Gesundheitskompetenz in Einrichtungen der Gesundheitsversorgung [Tools to strengthen organizational health literacy in the health care sector]. Zeitschrift für Evidenz, Fortbildung und Qualität im Gesundheitswesen.

  • Rathmann, K., Zelfl, L., Kleine, A. & Dadaczynski, K. (2022). Gesundheitsbewusstsein und Gesundheitskompetenz von Menschen mit Behinderung: Erste Ergebnisse einer Befragung in Leichter Sprache in Einrichtungen der Eingliederungs- und Behindertenhilfe [Health consciousness and health literacy among people with disabilities: First results of a questionnaire in Easy Language in facilities for people with disabilities]. Prävention und Gesundheitsförderung, 17, 59–66.

  • Rathmann, K., Lutz, J., Dadaczynski, K. & Spatzier, D. (2022). Tools zur Förderung der organisationalen Gesundheitskompetenz in Krankenhaus, Pflege und Eingliederungshilfe: eine systematische Übersicht [Tools to promote organizational health literacy in hospitals, facilities of health care and for people with disabilities: a systematic overview]. Monitor Versorgungsforschung, 15, 59-63.

  • Dadaczynski, K. & Hering T. (2021). Health Promoting Schools in Germany. Mapping the Implementation of Holistic Strategies to Tackle NCDs and Promote Health. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18, 2623.

  • Dadaczynski, K., Krah, V., Frank, D., Zügel-Hintz, E. & Pöhlmann, F. (2021). Promoting Navigation Health Literacy at the Intersection of Schools and Communities. Development of the Game-Based Intervention Nebolus. Frontiers in Public Health, 9:752183.

  • Dadaczynski, K., Kotarski, C., Rathmann, K. & Okan, O. (2021, online first). Health literacy and mental health of school principals: Results from a German cross-sectional survey. Health Education, 122(3), 350-363.

  • Dadaczynski, K., Okan, O., Messer, M., Leung, A., Rosário, R., Darlington, E. & Rathmann, K. (2021). Digital Health Literacy and Web-Based Information Seeking Behaviors of University Students in Germany During the COVID-19 Pandemic. Cross-sectional Survey Study. Journal of Medical Internet Research, 23:e24097.

  • Dadaczynski, K. & Tolks. D. (2021). Digital health communication and health literacy in times of COVID-19. Planning and implementation of a special course of study in health promotion and prevention. GMS Journal for Medical Education, 38(1), Doc31.

  • Dodd, R., Dadaczynski, K., Okan, O. & Pickles, K. (2021). Psychological wellbeing and academic experience of university students in Australia during COVID-19. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18:866.

  • Karg, S., Rathmann, K. & Dadaczynski, K. (2021). Psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen mit und ohne Behinderung und krankheitsbedingter Einschränkung: Ergebnisse der repräsentativen Kinder- und Jugendgesundheitsstudie (KiGGS Welle 2) [Mental health of children and adolescents with and without disabilities and health-related impairment: Results of the representative German child and adolescents health survey (KiGGS Wave 2)]. Das Gesundheitswesen, 83, 490-497.

  • Kor, P., Leung, A. Y. M., Parial, L. L., Wong, E., Dadaczynski, K., Orkan, O., Amoah, P. A., Wang S. S., Deng, R., Cheung, T. & Molassiotis, A. (2021). Are the people with chronic diseases satisfied with the online health information related to COVID-19 during the pandemic? Journal of Nursing Scholarship, 53(1), 75-86.

  • Nguyen, L.H.T., Vo, M.T.H., Tran, L.T.M., Dadaczynski, K., Okan, O., Murray, L. & Vo, T.V. (2021). Digital Health Literacy About COVID-19 as a Factor Mediating the Association Between the Importance of Online Information Search and Subjective Well-Being Among University Students in Vietnam. Frontiers in Digital Health, 3:739476

  • Patil, U., Kostareva, U., Hadley, M., Manganello, J.A., Okan, O., Dadaczynski, K., Massey, P.M., Agner, J. & Sentell, T. (2021). Health Literacy, Digital Health Literacy, and COVID-19 Pandemic Attitudes and Behaviors in U.S. College Students: Implications for Interventions. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18, 3301.

  • Schulenkorf, T., Krah, V., Dadaczynski, K. & Okan, O. (2021). Addressing health literacy in schools in Germany: Concept analysis of the mandatory digital and media literacy school curriculum. Frontiers in Public Health, 9, 687389.

  • Van Duong, T., Lin, C.-Y., Chen, S.-C., Huang, Y.-K., Okan, O., Dadaczynski, K. & Lai, C.-F. (2021). Oxford COVID-19 Vaccine Hesitancy in School Principals: Impacts of Gender, Well-Being, and Coronavirus-Related Health Literacy. Vaccines, 9:985.

  • Vrdelja, M., Vrbovšek, S., Klopčič, V., Dadaczynski, K. & Okan, O. (2021). Facing the Growing COVID-19 Infodemic: Digital Health Literacy and Information-Seeking Behaviour of University Students in Slovenia. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18:8507.

  • Bittlingmayer, U., Dadaczynski, K., Sahrai, D., van den Broucke, S. & Okan, O. (2020). Digitale Gesundheitskompetenz – Konzeptionelle Verortung, Erfassung und Förderung mit Fokus auf Kinder und Jugendliche [Digital health literacy—conceptual contextualization, measurement, and promotion]. Bundesgesundheitsblatt Gesundheitsforschung Gesundheitsschutz, 63, 176–184.

  • Bucksch, J., Häußler, A., Schneider, K., Finne, E., Schmidt, K., Dadaczynski, K. & Sudeck, G. (2020). Bewegungs- und Ernährungsverhalten von älteren Kindern und Jugendlichen in Deutschland – Querschnittergebnisse der HBSC-Studie 2017/18 und Trends [Physical activity and dietary habits of older children and adolescents in Germany – Cross-sectional results of the 2017/18 HBSC study and trends]. Journal of Health Monitoring, 5(3), 22-38.

  • Dadaczynski, K., Jensen, B.B., Grieg-Viig, N., Sormunen, M., von Seelen, J., Kuchma, V. & Vilaca. (2020). Health, well-being and education: Building a sustainable future. The Moscow statement on Health Promoting Schools. Health Education, 120, 11-19.

  • Dadaczynski, K., Rathmann, K., Hering, T. & Okan, O. (2020). The Role of School Leaders’ Health Literacy for the Implementation of Health Promoting Schools. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17, 1855.

  • Dadaczynski, K., Paulus, P. & Horstmann, D. (2020). The predictive value of individual and work-related resources for the health and work satisfaction of German school principals. Health Education Journal, 79, 225-236.

  • Fischer*, L., Dadaczynski*, K. & Rathmann, K. (2020). Psychosoziale Arbeitsbedingungen und Burnout-Symptome in der stationären somatischen und psychiatrischen Gesundheits- und Krankenpflege [Psychosocial working conditions and symptoms of burnout in somatic and psychiatric nursing]. Pflege, 33, 93-104. (*shared first authorship)

  • Geene, R., Babitsch, B., Hassel, H., Kliche, T., Paulus, P., Quilling, E., Süß, W., Walter, U. & Dadaczynski, K. (2020). Conceptual approaches in the prevention of child overweight in Germany – The research project ‘Systematization of Conceptual Approaches’ (SCAP). Journal of Public Health, 28, 41-44.

  • Quilling, E. Babitsch, B., Dadaczynski, K., Kruse, S., Kuchler, M., Köckler, H., Leimann, J., Walter, U. & Plantz, C. (2020). Municipal health promotion as part of urban health – a policy framework for action. Sustainability, 12, 6685.

  • Rathmann, K., Vockert, T., Wetzel, L.D., Lutz, J. & Dadaczynski, K. (2020). Organizational Health Literacy in Facilities for People with Disabilities: First Results of an Explorative Qualitative and Quantitative Study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17, 2886.

  • Rosario, R., Martins, M.R.O., Augusto, C., Silva, M.J., Martins, S., Duarte, A., Fronteira, I., Ramos, N., Okan, O. & Dadaczynski, K. (2020). Associations between COVID-19-Related Digital Health Literacy and Online Information-Seeking Behavior among Portuguese University Students. Journal Environmental Research and Public Health, 17, 8987.

  • Schricker, J., Kotarski, C., Haja, J.-M., Dadaczynski, K., Diehl, K. & Rathmann, K. (2020). Gesundheit und Gesundheitsverhalten bei Studierenden: Assoziationen mit der Gesundheitskompetenz [Health and health behavior among students: associations with health literacy]. Prävention und Gesundheitsförderung, 15, 354–362.

  • Schricker, J., Rathmann, K. & Dadaczynski, K. (2020). Soziale Unterschiede in der Gesundheitskompetenz von Studierenden: Ergebnisse einer Online-Studie an der Technischen Universität Dortmund [Social differences in health literacy among university students: results of a web-based survey at the Technical University of Dortmund]. Prävention und Gesundheitsförderung, 15, 8-14

  • Tolks, D., Lampert, C., Dadaczynski, K., Maslon, E., Paulus, P. & Sailer, M. (2020, online first). Spielerische Ansätze in Prävention und Gesundheitsförderung: Serious Games und Gamification [Game-based approaches to prevention and health promotion: serious games and gamification]. Bundesgesundheitsblatt Gesundheitsforschung Gesundheitsschutz, 63, 698–707.

  • Tolks, D., Sailer, M., Dadaczynski, K., Lampert, C., Huberty, J., Paulus, P. & Horstmann, D. ONYA—The Wellbeing Game: How to Use Gamification to Promote Wellbeing (2019). Information, 10, 58.

  • Backhaus, O., Hampel, P. & Dadaczynski, K. (2018). Effort-reward Imbalance and Burnout in German Kindergarten Educators. European Journal of Health Psychology, 25, 73-82.

  • Backhaus, O., Hampel, P. & Dadaczynski, K. (2018). Depressionen bei Kita-Fachpersonal – Prävalenzen und arbeitspsychologische Korrelate [Depression in Kindergarten Educators: Prevalence and Correlations with Aspects of Work Psychology]. Frühe Bildung, 7, 223-230.

  • Dadaczynski, K. (2018). Nutzung und User Experience einer gamifizierten Webanwendung zur Förderung der körperlichen Aktivität im betrieblichen Setting [Usage and user experience of a gamified web application to promote physical activity in occupational settings]. Prävention und Gesundheitsförderung, 13, 312-318.

  • Dadaczynski, K. & Tolks, D. (2018). Digitale Public Health. Chancen und Herausforderungen internetbasierter Technologien und Anwendungen [Digital Public Health: Opportunities and challenges of internet-based technologies and applications]. Public Health Forum, 26, 275-278.

  • Horstmann, D., Tolks, D., Dadaczynski, K. & Paulus, P. (2018). Förderung des Wohlbefindens durch „Gamification“. Ein Projekt zur Anpassung und Evaluation des „Wellbeing Games“ für den deutschsprachigen Kontext [Promoting wellbeing by using gamification. A project for adaptation and evaluation of “The Wellbeing Game” in German context]. Prävention und Gesundheitsförderung, 13, 305-311.

  • Tolks, D., Dadaczynski, K. & Horstmann, D. (2018). Einführung in die Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft von Serous Games (for Health) [Introduction to the past, present and future of serious games (for health)]. Prävention und Gesundheitsförderung, 13, 272-279.

  • Dadaczynski, K., Schiemann, S. & Backhaus, O. (2017). Promoting physical activity in worksite settings: results of a German pilot study of the online intervention Healingo fit. BMC Public Health, 17:696.

  • Peperkorn, M., Horstmann, D., Dadaczynski, K. & Paulus, P. (2017). Belastungserleben von Lehrkräften durch schulische Inklusion [Perceived Teacher Stress Resulting from Inclusive Schooling]. Public Health Forum, 25, 294-297.

  • Von Rueden, U. & Dadaczynski, K. (2017). Considerations on establishing prevention reporting at the national level in Germany. Journal of Health Monitoring, 2017 2(S2), 8-11.

  • Dadaczynski, K., Baumgarten, K. & Hartmann, T. (2016). Settingbasierte Gesundheitsförderung und Prävention. Kritische Würdigung und Herausforderungen an die Weiterentwicklung eines prominenten Ansatzes [Setting-based health promotion and prevention. Critical appraisal and challenges for the future development of a prominent concept]. Prävention und Gesundheitsförderung, 11, 214-221.

  • Dadaczynski, K. & Paulus, P. (2016). Wohlbefinden von Schulleitungen in Deutschland: Ausprägungen und Zusammenhänge mit Arbeit und Gesundheit [Wellbeing of school principals in Germany. Characteristics and associations with work and health]. Prävention und Gesundheitsförderung, 11, 171-176.

  • Hartmann, T., Baumgarten, K. & Dadaczynski, K. (2016). Settingbasierte Gesundheitsförderung und Prävention in Deutschland. Status quo, Herausforderungen und Chancen im Kontext des Präventionsgesetzes [Setting-based health promotion and prevention in Germany. Status quo, challenges, and opportunities in the context of the Prevention Act]. Prävention und Gesundheitsförderung, 11, 203-205.

  • Paulus, P., Hundeloh, H. & Dadaczynski, K. (2016). Gesundheitsförderung und Prävention im Setting Schule. Chancen durch das neue Präventionsgesetz [Health promotion and prevention in the school setting. Opportunities through the new prevention law]. Prävention und Gesundheitsförderung, 11, 237-242.

  • Quilling, E.*, Dadaczynski, K.* & Müller, M. (2016). Settingbezogene Prävention von Übergewicht im Kindes- und Jugendalter. Theoretische Fundierung, Einflussfaktoren und Interventionsplanung [Settings-based prevention of overweight in childhood and adolescents. Theoretical foundation, determinants and intervention planning]. Bundesgesundheitsblatt – Gesundheitsforschung – Gesundheitsschutz, 59, 1394-1404. (*shared first authorship)

  • Baumgarten, K., Blättner, B., Dadaczynski, K. & Hartmann, T. (2015). Entwicklung eines Fachqualifikationsrahmens für die Studienbereiche Gesundheitswissenschaften/Public Health und Gesundheitsförderung in Deutschland [The German professional qualification framework for bachelor’s and master’s degrees in health science/public health and health promotion]. Prävention und Gesundheitsförderung, 10, 320-327.

  • Dadaczynski, K. & Boye, J. (2015). Examining the quality of the ‘Healthy Eating and Physical Activity in Schools’ (HEPS) quality checklist: German results on usability and reliability. Health Promotion International, 30, 954-962.

  • Dadaczynski, K., Paulus, P., Nieskens, B. & Hundeloh, H. (2015). Gesundheit im Kontext von Bildung und Erziehung. Entwicklung, Umsetzung und Herausforderungen der schulischen Gesundheitsförderung in Deutschland [Health in an educational context: development, implementation and challenges of school health promotion in Germany]. Zeitschrift für Bildungsforschung, 5, 197–218.

  • Dadaczynski, K. & Schiemann, S. (2015). Welchen Einfluss haben körperliche Aktivität und Fitness im Kindes- und Jugendalter auf Bildungsoutcomes? Eine systematische Übersicht von Längsschnittstudien [What influence do physical activity and fitness in childhood and adolescence have on educational outcome? A systematic overview of longitudinal studies]. Sportwissenschaft, 45, 190-199.

  • Dadaczynski, K. & Witteriede, H. (2015). Programmbezogene Qualitätsentwicklung in der schulischen Gesundheitsförderung. Entwicklung und Evaluation des QGPS-Verfahrens [Quality development of health-related programmes in schools. Development and evaluation of the QHPS-procedure]. Prävention und Gesundheitsförderung, 10, 110-117.

  • Dadaczynski, K., Witteriede, H., Nieskens, B. & Paulus, P. (2015). Ganzheitliche Qualitätsentwicklung von psychosozialer Gesundheitsförderung: Das Programm MindMatters [Holistic quality development of psychosocial health promotion. MindMatters as an example]. Prävention und Gesundheitsförderung, 10, 247-252.

  • Hartmann, T., Baumgarten, K., Dadaczynski, K. & Stolze, N. (2015). Gesundheitswissenschaften/Public Health und Gesundheitsförderung in Deutschland. Entwicklung der Bachelor- und Masterstudiengänge [Public health and health promotion in Germany. State of development of bachelor’s and master’s courses]. Prävention und Gesundheitsförderung, 10, 239-246.

  • Dadaczynski, K. & de Vries, N. (2013). Quality based prevention of overweight in the school setting: the HEPS quality checklist. Journal of Public Health, 21(3), 297-305.

  • Dadaczynski, K. (2012). Stand der Forschung zum Zusammenhang von Gesundheit und Bildung: Überblick und Implikationen für die schulische Gesundheitsförderung [State of research on the relationship between health and education: An empirical overview and implications for school health promotion]. Zeitschrift für Gesundheitspsychologie, 20, 141-153.

  • Simovska, V., Dadaczynski, K. & Woynarowska, B. (2012). Healthy Eating and Physical Activity in Schools in Europe: A Toolkit for Policy Development and its Implementation. Health Education, 112, 513-524.

  • Dadaczynski, K. & Paulus, P. (2011). Psychische Gesundheit aus Sicht von Schulleitungen: Erste Ergebnisse einer internationalen Onlinestudie für Deutschland [Mental Health from the Viewpoint of Headmasters – First Results of an International Online Survey for Germany]. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 58, 306-318.

  • Dadaczynski, K. (2021). Gesundheitsförderung ist auch Führungsaufgabe. Der Beitrag der Schulleitung zur Gestaltung schulischer Gesundheitsförderung [Health promotion is also a Leadership Task. The Contribution of School Leadership in establishing Health Promotion at School]. Schule leiten, 25, 3-5.

  • Dadaczynski, K. & Okan, O. (2020). Gesundheitskompetenz – ein Megathema auch für Schulen? [Health Literacy – A Mega Topic also for Schools?] impu!se für Gesundheitsförderung, 109, 10-11.

  • Dadaczynski, K. & Tolks. D. (2020). Daddeln für die Gesundheit? Reflexionen aktueller Entwicklungen der spielerischen Gesundheitsförderung und Prävention [Playing games for health? Reflections on Current Developments in Gamified Health Promotion and Prevention]. Stadtpunkte 01/2020, 9-10.

  • Dadaczynski, K., Rathmann, K. & Hurrelmann, K. (2020). Mit Gesundheit für das Leben lernen. Gut aufwachsen in Zeiten des Wandels [Learning for Life with Health. Growing up well in Times of Change]. SCHUELER 2020 | Wissen für Lehrkräfte: Gesundheit, 01/2020, 6-9.

  • Schiemann, S. & Dadaczynski, K. (2016). Bewegung und Sport können das Lernen in der Schule fördern?! [Exercise and Sport can Promote Learning at School?!] B&E – Das bildungspolitische Magazin des VBE-Bundesverbandes, 2/2016, 4 – 7.

  • Dadaczynski, K. (2015). Traum- oder Horrorjob? Zum Belastungs- und Gesundheitsgeschehen von Schulleitungen in Berlin [Dream Job or Horror Job? On the Stress and Health of School Administrators in Berlin]. b:sl (Ausgabe: Berlin), (03), 7-11.

  • Dadaczynski, K. & Schiemann, S. (2015b). Lasst sie toben. Die erste deutschsprachige Übersichtsarbeit von Längsschnittstudien zeigt deutlich den Einfluss von körperlicher Aktivität und Fitness im Schulalter auf das Lernen der Kinder [Let them run wild. The first German Review of Longitudinal Studies clearly shows the Influence of Physical Activity and Fitness at School Age on Children’s Learning]. Ärzte Woche: die österreichische Zeitung für Medizin, Gesundheitspolitik und Praxismanagement, 6-7.

  • Dadaczynski, K., Held, T. & Witteriede, H. (2014). »die initiative« – Qualitätsentwicklung gesundheitsbezogener Programme in Schulen durch das QGPS-Verfahren [“the initiative” – Quality Development of Health-related Programmes in Schools through the QGPS Procedure]. Impulse für Gesundheitsförderung, 83, 19-20.

  • Dadaczynski, K. & Nieskens, B. (2014). Schulleitung – ein belastender Job? [School Management – A Stressful Job?] DGUV Pluspunkt, 1, 8-10.

  • Nieskens, B. & Dadaczynski, K. (2014). Kraftquelle: Kleine Erfolge [Source of Strength: Small Successes]. Grundschule, 2, 6-9.

  • Baumgarten, K., Dadaczynski, K. & Hartmann, T. (2013). Standortbestimmung zur Akademisierung der Gesundheitsförderung [Assessment of the current Situation regarding the Academisation of Health Promotion]. Impulse für Gesundheitsförderung, 79(2), 21-22.

  • Dadaczynski, K., Paulus, P. & Hundeloh, H. (2012). Psychische Gesundheit aus Leitungssicht: Eine vernachlässigte Perspektive der schulischen Gesundheitsförderung [Mental Health from a Management Perspective: A Neglected Perspective of School Health Promotion]. Beruf: Schulleitung, 6(16), 30-31.

  • Dadaczynski, K. & Witteriede, H. (2011). Qualitätsentwicklung in der schulischen Gesundheitsförderung und Prävention [Quality Development in School Health Promotion and Prevention]. Prävention, 34(4), 125-128.

  • Dadaczynksi, K. (2009). Entwicklungsstand gesundheitsbezogener Studiengänge: eine Bestandsaufnahme [State of Development of Health-related Study Programmes: An Overview]. Prävention, 32, 14-17.

  • Dadaczynksi, K. & Niemann, D. (2008). Wer die Wahl hat, hat die Qual: Entwicklung einer Datenbank zu gesundheitsbezogenen Studiengängen [Whoever has the Choice is Spoilt for Choice: Development of a Database on Health-related Study Programmes]. Weiterbildung, 19, 26-27.

  • Dadaczynski, K. (2021). Prävention und Gesundheitsförderung in Settings und Lebenswelten [Prevention and Health Promotion in Settings]. In: R. Haring (ed.), Gesundheitswissenschaften. Springer Reference Pflege – Therapie – Gesundheit. Berlin und Heidelberg: Springer.

  • Dadaczynski, K., Maur, K., Rathmann, K. & Okan, O. (2021). Gesundheitskompetenz als Gegenstandsbereich und Ziel von Unterricht [Health Literacy as a Subject Area and Goal of the Curriculum]. In: M. Goldfriedrich & K. Hurrelmann (eds.), Gesundheitsdidaktik (pp. 156-175). Weinheim: BeltzJuventa.

  • Dadaczynski, K., Tolks, D., Fincke, I. & Paulus, P. (2019). Spielend psychisch gesund. Förderung des psychischen Wohlbefindens durch spielerische Ansätze [Promoting Mental Wellbeing through Playful Approaches]. In: V. Scherenberg & J. Pundt (Ed.), Psychische Gesundheit wirksam stärken – aber wie? (pp. 311-330). Bremen Apollon Press.

  • Dadaczynski, K. (2019). Prävention und Gesundheitsförderung in Settings und Lebenswelten [Prevention and Health Promotion in Settings]. In: R. Haring (ed.), Gesundheitswissenschaften. Springer Reference Pflege – Therapie – Gesundheit. Berlin und Heidelberg: Springer.

  • Dadaczynski, K., Plaumann, M., Alayli, A. & Thaiss, H. M. (2019). Rahmenbedingungen und gesetzliche Grundlagen der Gesundheitsförderung und Prävention in Deutschland [Conditions and Legal Foundations of Health Promotion and Prevention in Germany]. In: J. Naidoo & J. Wills (eds.), Lehrbuch der Gesundheitsförderung (3. ed., pp. 237-253). Göttingen: Hogrefe.

  • Babitsch, B., Dadaczynski, K., Geene, R., Hassel, H., Kliche, T., Paulus, P., Müller, M., Quilling, E., Süß, W. & Walter, U. (2018). Konzeptionelle Ansätze in der Prävention von Kinderübergewicht: Umsetzung der Ziele, methodische Vorgehensweise und erste Ergebnisse im SkAP-Projekt [Conceptual Approaches in the Prevention of Child Obesity: Implementation of the Objectives, methodological Approach and first Results in the SkAP Project]. In: K. Dadaczynski, E. Quilling & U. Walter (eds.), Übergewichtsprävention im Kindes- und Jugendalter. Grundlagen, Strategien und Interventionskonzepte in Lebenswelten (pp. 257-264). Göttingen: Hogrefe.

  • Dadaczynski, K., Paulus, P. & Babitsch, B. (2018). Prävention von Übergewicht im Setting Schule: Überblick über Interventionen und deren konzeptionelle Gestaltung [Prevention of Overweight in the School Setting: Overview of interventions and their conceptual foundation]. In: K. Dadaczynski, E. Quilling & U. Walter (eds.), Übergewichtsprävention im Kindes- und Jugendalter. Grundlagen, Strategien und Interventionskonzepte in Lebenswelten (pp. 319-331). Göttingen: Hogrefe.

  • Dadaczynski, K., Backhaus, O. & Paulus, P. (2018). Der Einfluss des Gewichtsstatus von Kindern und Jugendlichen auf Bildungsoutcomes [The Influence of the Weight Status of Children and Adolescents on Educational Outcomes]. In: K. Dadaczynski, E. Quilling & U. Walter (eds.), Übergewichtsprävention im Kindes- und Jugendalter. Grundlagen, Strategien und Interventionskonzepte in Lebenswelten (pp. 95-108). Göttingen: Hogrefe.

  • Dadaczynski, K., Feesche, J. & Walter, U. (2018). Wirksamkeit lebensweltbezogener Übergewichtsprävention im Kindes- und Jugendalter – Eine Übersicht der internationalen Befundlage [Effectiveness of Lifestyle-related Obesity Prevention in Childhood and Adolescence – An Overview of international Findings]. In: K. Dadaczynski, E. Quilling & U. Walter (eds.), Übergewichtsprävention im Kindes- und Jugendalter. Grundlagen, Strategien und Interventionskonzepte in Lebenswelten (pp. 211-227). Göttingen: Hogrefe.

  • Dadaczynski, K. & Paulus, P. (2018) Verhaltens- und Verhältnisprävention [Behavioral and structural Prevention]. In: C.-W. Kohlmann, C. Salewski & M.A. Wirtz (eds.), Psychologie in der Gesundheitsförderung (S. 257-268). Göttingen: Hogrefe.

  • Dadaczynski, K., Quilling, E. & Walter, U. (2018). Settings und Lebenswelten in der Gesundheitsförderung und Prävention [Settings and Living Environments in Health Promotion and Prevention]. In: K. Dadaczynski, E. Quilling & U. Walter (eds.), Übergewichtsprävention im Kindes- und Jugendalter. Grundlagen, Strategien und Interventionskonzepte in Lebenswelten (pp. 95-108). Göttingen: Hogrefe.

  • Dadaczynski, K. & Schiemann, S. (2018). Spielen als geeignete Form der Gesundheitsförderung und Prävention?! Games4Health in der betrieblichen Gesundheitsförderung [Playing as a suitable Activity of Health Promotion and Prevention?! Games4Health in workplace health promotion]. In: D. Matusiewicz & L. Kaiser (eds.), Digitales Betriebliches Gesundheitsmanagement (BGM) (pp. 275-288). Wiesbaden: Springer. Gabler.

  • Nöcker, G. & Dadaczynski, K. (2018). Digitale Gesundheitskommunikation im Spannungsfeld massen- und personalkommunikativer Ansprache: Foren-Webcare und spielerische Zugänge als neue strategische Instrumente [Digital Health Communication in the Area of Conflict between Mass and Personal Communication: Forum Webcare and playful Approaches as new Strategic Instruments]. In: J. Pundt & V. Scherenberg (eds.), Digitale Gesundheitskommunikation – Zwischen Meinungsbildung und Manipulation (pp. 155-182). Bremen: Apollon University Press.

  • Quilling, E., Dadaczynski, K. & Walter, U. (2018). Akteure der Übergewichtsprävention in Deutschland: Ein Überblick [Stakeholders in Obesity Prevention in Germany: An Overview]. In: K. Dadaczynski, E. Quilling & U. Walter (eds.), Übergewichtsprävention im Kindes- und Jugendalter. Grundlagen, Strategien und Interventionskonzepte in Lebenswelten (pp. 157-165). Göttingen: Hogrefe.

  • Walter, U., Dadaczynski, K. & Quilling, E. (2018). Herausforderungen und Überlegungen für zukünftige Orientierungen – ein Fazit zur Prävention von Übergewicht bei Kindern und Jugendlichen [Challenges and Considerations for future Orientations – A Conclusion on the Prevention of Child and Adolescent Obesity]. In: K. Dadaczynski, E. Quilling & U. Walter (eds.), Übergewichtsprävention im Kindes- und Jugendalter. Grundlagen, Strategien und Interventionskonzepte in Lebenswelten (pp. 375-387). Göttingen: Hogrefe.

  • Walter, U., Kula, A., & Dadaczynski, K. (2018). Makrosystemische Einflüsse und politische Strategien zur Prävention von Übergewicht [Macrosystemic Influences and Political Strategies to prevent Obesity]. In: K. Dadaczynski, E. Quilling & U. Walter (eds.), Übergewichtsprävention im Kindes- und Jugendalter. Grundlagen, Strategien und Interventionskonzepte in Lebenswelten (pp. 109-124). Göttingen: Hogrefe.

  • Dadaczynski, K., Bucksch, J. & Paulus, P. (2016). Schulische Gesundheitsförderung aus Sicht von Schulleitungen: Umsetzungsstand und Einflussfaktoren [School Health Promotion from the Perspective of School Administrators: Implementation Status and influencing Factors]. In: L. Bilz, G. Sudeck, J. Bucksch et al. (eds.), Schule und Gesundheit. Ergebnisse des WHO-Jugendgesundheitssurveys „Health Behaviour in School-aged Children“ (pp. 246-266). Weinheim: Beltz Juventa Verlag.

  • Dadaczynski, K., Paulus, P. & Schiemann, S. (2016). Psychosoziale Gesundheitsförderung durch digitale Spielanwendungen? Vom Widerspruch zur lohnenswerten Präventionsperspektive [Psychosocial Health Promotion through Digital Game Applications? From Contradiction to a worthwhile Prevention Perspective]. In: K. Dadaczynski, S. Schiemann & P. Paulus (eds.), Gesundheit spielend fördern. Potenziale und Herausforderungen von digitalen Spieleanwendungen für die Gesundheitsförderung und Prävention. (pp. 307-333). Weinheim: Beltz Juventa Verlag.

  • Paulus, P. & Dadaczynski, K. (2016). Aktuelle Trends und Herausforderungen in der schulischen Prävention und Gesundheitsförderung [Current Trends and Challenges in School-based Prevention and Health Promotion]. In: L. Bilz, G. Sudeck, J. Bucksch et al. (eds.), Schule und Gesundheit. Ergebnisse des WHO-Jugendgesundheitssurveys „Health Behaviour in School-aged Children“ (pp. 284-311). Weinheim: Beltz Juventa Verlag.

  • Paulus, P., Dadaczynski, K. & Schiemann, S. (2016). Gesundheitsrelevante Theorien und ihre Übertragung auf digitale Spieleanwendungen [Health-related Theories and their Transfer to digital Game Applications]. In: K. Dadaczynski, S. Schiemann & P. Paulus (eds.), Gesundheit spielend fördern. Potenziale und Herausforderungen von digitalen Spieleanwendungen für die Gesundheitsförderung und Prävention. (pp. 234-260). Weinheim: Beltz Juventa Verlag.

  • Schiemann, S., Dadaczynski, K. & Paulus, P. (2016). Bildschirmzeiten zur Steigerung der körperlichen Aktivität? Digitale Spieleanwendungen im Bereich körperliche Aktivität und ihre Wirkungen [Screen Times to increase Physical Activity? Digital Game Applications in the Field of Physical Activity and their Effects]. In: K. Dadaczynski, S. Schiemann & P. Paulus (eds.), Gesundheit spielend fördern. Potenziale und Herausforderungen von digitalen Spieleanwendungen für die Gesundheitsförderung und Prävention. (pp. 282-306). Beltz Juventa Verlag.

  • Dadaczynski, K. & Paulus, P. (2015). Healthy Principals – Healthy Schools? A neglected Perspective to School Health Promotion. In: V. Simovska & P. McNamara (eds.), Schools for Health and Sustainability – Theory, Research and Practice (pp. 253-273). Dordrecht: Springer-Verlag.

  • Dadaczynski, K. (2013). Psychische Gesundheitsförderung und Prävention in der (Ganztags-)Schule: Möglichkeiten und Herausforderungen [Mental Health Promotion and Prevention in (all-day) Schools: Opportunities and Challenges]. In: B. Röhrle, & H. Christiansen (eds.), Prävention und Gesundheitsförderung Bd. IV, Hilfen für Kinder und Jugendliche in schwierigen Situationen. (Vol. 5, pp. 175-198). (Fortschritte der Gemeindepsychologie und Gesundheitsförderung (FGG); Vol. 23). Tübingen: dgvt-Verlag.

  • Dadaczynski, K. & Paulus, P. (2013). Germany: Anschub.de – Alliance for Sustainable School Health and Education. In: O. Samdal & L. Rowling (eds.), The Implementation of Health Promoting Schools: Exploring the theories of what, why and how. (pp. 139-142). Milton Park: Routledge.

  • Dadaczynski, K. (2012). Die Rolle der Schulleitung in der guten gesunden Schule [The Role of School Leadership in Good Healthy School]. In: DAK & UK NRW (eds.), Handbuch Lehrergesundheit: Impulse für die Entwicklung guter gesunder Schulen (2. ed., pp. 197-228). Köln: Carl Link Verlag.

  • Dadaczynski, K. & Paulus, P. (2011). Gesundheitsmanagement in der guten gesunden Schule: Handlungsfelder, Prinzipien und Rolle der Schulleitung [Health Management in a Good Healthy School: Fields of Action, Principles and Role of the School Management]. In: W. Dür & R. Felder-Puig (eds.), Lehrbuch Schulische Gesundheitsförderung. (pp. 158-172). Bern: Verlag Hans Huber.

  • Dadaczynski, K., Paulus, P. & Boye, J. (2011). Mit psychischer Gesundheit zur guten Ganztagsschule [How Mental Health can contribute to Good all-day Schools]. In: S. Appel & U. Rother (eds.), Jahrbuch Ganztagsschule: Schulatmosphäre – Lernlandschaft – Lebenswelt. (pp. 100-110). Schwalbach: Wochenschau-Verlag.

  • Backhaus, O., Dadaczynski, K. & Hampel, P. (2010). Psychische Gesundheitsförderung und Prävention in Kindertagesstätte und Schule [Mental Health Promotion and Prevention in Day-care Centres and Schools]. In: G. L. Huber (eds.), Enzyklopädie Erziehungswissenschaft Online. Weinheim: Beltz Juventa.

  • Dadaczynski, K., Okan, O. & Messer, M. (2021). Belastungen und Beanspruchungen von Schulleitungen während der Corona-Pandemie. Ergebnisse einer Online-Befragung in vier Bundesländern [Stress and Strain of School Principals during the Corona Pandemic. Results on an Online Survey in four German States]. Fulda, Bielefeld, Trier: Public Health Zentrum Fulda (PHZF) an der Hochschule Fulda, Interdisziplinäres Zentrum für Gesundheitskompetenzforschung (IZGK) an der Universität Bielefeld & Pflegewissenschaft II an der Universität Trier. Online available at: doi.org/10.4119/unibi/2957528.

  • Jenkins, E., Chartier, M., Fox, C, Fanslow, J., Rickwood, D., Ardiles, P., Fleury, J., Verins, I., Dadaczynski, K., Clarke, A., Stansfield, J., Novak, M., Okan, O., Tamminen, N. & Barry, M.M. (2021). Critical Actions for Mental Health Promotion. Position statement of the International Union for Health Promotion and Education. Online available at: https://tinyurl.com/z8kp7yy5 [last accessed: 02 July 2021].

  • Okan, O., Dadaczynski K., Koller, U., Braun, V. & Hurrelmann, K. (2021). Allianz Gesundheitskompetenz und Schule: Entwicklung von 100 Leuchtturmschulen bis zum Jahr 2025: ein Visionspapier [Health Literacy and School Alliance: Developing 100 lighthouse Schools by 2025: A Vision Paper]. Online available at: urn:nbn:de:hebis:66-opus4-8924 [last accessed: 17.03.2021].

  • Dadaczynski, K., Okan, O., Messer, M. & Rathmann, K. (2020). Digitale Gesundheitskompetenz von Studierenden in Deutschland während der Corona-Pandemie. Ergebnisse einer bundesweiten Online-Befragung [Digital Health Literacy of Students in Germany during the Corona Pandemic. Results of a nationwide Online Survey.]. Online available at: urn:nbn:de:hebis:66-opus4-8435 [last accessed: 17.03.2021].

  • Rathmann, K. & Dadaczynski, K. (2020). Gesundheitskompetenz von Menschen mit Behinderung in Einrichtungen für Menschen mit Behinderung im Bereich Wohnen und Arbeiten [Health Literacy of People with Disabilities in Institutions for People with Disabilities in the Field of Living and Working]. Online available at: urn:nbn:de:hebis:66-opus4-8683 [last accessed: 17.03.2021].

  • Dadaczynski, K., Rathmann, K., Schricker, J., May, M., Kruse, S., Janiczek, O. & Quilling, E. (2020). Digitale Gesundheitskompetenz von Jugendlichen. Eine mehrperspektivische Betrachtung aus Sicht von Schüler*innen, Lehrkräften und Schulleitungen weiterführender Schulen in Hessen [Digital Health Literacy of Young People. A multi-perspective View from the Perspective of Students, Teachers and School Administrators of Secondary Schools in Hesse]. Online available at: www.hs-fulda.de/digks [last accessed: 01.06.2020].

  • Okan, O., Paakkari, L. & Dadaczynski, K. (2020). Health Literacy in Schools. State of the Art. Schools for Health in Europe (SHE) network. Online available at: https://tinyurl.com/y63ovqth

  • Paulus, P. & Dadaczynski, K. (2020). Gesundheitsförderung und Schule [Health promotion and School]. In: BZgA (ed.), Leitbegriffe der Gesundheitsförderung. Köln: BZgA.

  • Dadaczynski, K. (2016). Each Step a Day Keeps the Doctor Away. Ergebnisse zur Wirksamkeit der trackingbasierten Onlineintervention „Healingo Fit“ [Each Step a Day Keeps the Doctor Away. Results on the effectiveness of the tracking-based online intervention “Healingo Fit]. Lüneburg: Leuphana Universität Lüneburg.

  • Paulus, P. & Dadaczynski, K. (2016). Gesundheitsförderung und Schule [Health Promotion and Schools]. In: BZgA (ed.), Leitbegriffe der Gesundheitsförderung. Verfügbar unter: www.leitbegriffe.bzga.de

  • Paulus, P., Horstmann, D., Baydar, C. & Dadaczynski, K. (2016). Erster Bericht zur Onlinebefragung „Mehr Zeit für gute Schule“ [First Report on the Online Survey “More Time for Good School”]. Lüneburg: Leuphana Universität Lüneburg.

  • Dadaczynski, K. (2014a). Schulleitung und Gesundheit: Zur gesundheitlichen Lage von Schulleitungen in NRW [School Management and Health: On the Health Situation of School Management in NRW]. (Prävention in NRW; Vol. 53). Düsseldorf: Unfallkasse Nordrhein-Westfalen.

  • Dadaczynski, K. (2014b). Welchen Einfluss hat die Schulleitung auf das Gesundheitsmanagement? Ergebnisse einer Onlinestudie in NRW [What Influence does the School Management have on Health Management? Results of an Online Study in NRW]. (Prävention in NRW; Vol. 59). Düsseldorf: Unfallkasse Nordrhein-Westfalen.

  • Dadaczynski, K., de Ruiter, S., Buijs, G. & de Vries, N. K. (2012). euPrevent quality checklist. A checklist to assess the quality of community based health promoting programs. Maastricht: euprevent. Online available at: http://tinyurl.com/zeurjan

  • Dadaczynski, K. & Witteriede, H. (2011). QSGB: ein Verfahren zur Qualitätssicherung schulbezogener Programme in Gesundheit – Bildung [QSGB: A Procedure for Quality Assurance of School-related Programmes in Health – Education]. Schriftenreihe ZAG Forschungs- und Arbeitsberichte (Vol. 29). Lüneburg: Zentrum für Angewandte Gesundheitswissenschaften der Leuphana Universität Lüneburg.

  • Altgeld, T., Dadaczynski, K., Heseker et al. (2010). Nationales Gesundheitsziel Gesund aufwachsen: Lebenskompetenz, Bewegung, Ernährung: gesundheitsziele.de, Kooperationsverbund zur Weiterentwicklung des nationalen Gesundheitszieleprozesses [National Health Goal Growing up healthy: Life skills, physical activity, nutrition: gesundheitsziele.de, cooperation network for the further development of the national health goal process]. Berlin: Bundesministerium für Gesundheit.

  • Dadaczynski, K. & Paulus, P. (2010). International Survey of Principals Concerning Emotional and Mental Health and Well-Being.: Country Report Germany. Online available at: http://tinyurl.com/gwue5nr

  • Dadaczynski, K., Paulus, P., de Vries, N., Ruiter, S. & Buijs, G. (2010). HEPS Inventory Tool: an inventory tool including quality assessment of school interventions on healthy eating and physical activity. Woerden: NIGZ. Online available at: http://tinyurl.com/zzr4lrw

  • Paulus, P. & Dadaczynski, K. (2010). Psychische Gesundheit in der Ganztagsschule: Expertise erarbeitet im Auftrag des Bundesministeriums für Gesundheit [Mental Health in All-day School: Expertise developed on behalf of the Federal Ministry of Health]. Lüneburg: Zentrum für Angewandte Gesundheitswissenschaften Lüneburg. Online available at: http://tinyurl.com/6gdshlm

  • Simovska, V., Dadaczynski, K., Grieg Viig, N. et al. (2010). HEPS Tool for Schools: A Guide for School Policy Development on Healthy Eating and Physical Activity. Woerden: NIGZ. Online available at: http://tinyurl.com/h4v8eqf

  • Dadaczynski, K., Frank, D. & Krah, V. (2021). Nebolus: A location-based game to promote (mental) health literacy of adolescents. European Journal of Public Health, 31(Supplement 3), iii285.

  • Dadaczynski, K., Rathmann, K., Messer, M. & Okan, O. (2021). COVID-HL: A Cross-Sectional Study on Digital Health Literacy in University Students in Germany. European Journal of Public Health, 31(Supplement 3), iii17.

  • Okan, O. & Dadaczynski, K. (2021). COVID-HL: A global Survey on Digital Health Literacy in University Students during the Pandemic. European Journal of Public Health, 31(Supplement 3), iii16-iii17.

  • Dadaczynski, K., Krah, V., Zügel-Hintz, E. (2021). Förderung von Gesundheitskompetenzen mit Location-based Games. Eine partizipative Entwicklung [Promoting health literacy with location-based games. A participatory development]. Das Gesundheitswesen, 83(08/09), 664.

  • Fischer, L., Kotarski, C. & Dadaczynski, K. (2021). Typen von Schulleitungen und deren Zusammenhang mit der schulischen Gesundheitsförderung [Types of school leadership and their relationship to school health promotion]. Das Gesundheitswesen, 83(08/09), 752-753.

  • Fischer, L., Kotarski, C., Rathmann, K. & Dadaczynski, K. (2021). Erfassung der gesundheitsfördernden Schule: Erste methodische Erfahrungen mit dem SEP-Modul „Gesundheitsförderung“ im Rahmen der Evaluation des Landesprogramms für eine gute gesunde Schule im Land Brandenburg [Measuring the Health Promoting School: First Methodological Experiences with the SEP Module “Health Promotion” within the Evaluation of the State Program for a Good Healthy Schools in Brandenburg]. Das Gesundheitswesen, 83(08/09), 747.

  • Zakar, R., Zakar, M.Z., Dadaczynski, K. & Okan, O. (2021). Digital Health Literacy and its Association with Anxiety among Students in Pakistan. European Journal of Public Health, 31(Supplement 3), iii404.

  • Thiele, A., Tolks, D., Sailer, M., Dadaczynski, K., Lampert, C. & Paulus, P. (2020). Reviewing effective Contents for a Gamification Approach to foster Wellbeing among Adolescents. The European Journal of Public Health, 30(Supplement_5), v555.

  • Dadaczynski, K., Hering, T., Rathmann, K. & Paulus, P. (2019). Umsetzung der schulischen Gesundheitsförderung in Deutschland. Ergebnisse einer Onlinestudie aus fünf Bundesländern [Implementation of School Health Promotion in Germany. Results of an Online Study from five Federal States.] Das Gesundheitswesen, 81, 694-695.

  • Kotarski, C., Dadaczynski, K. & Rathmann, K. (2019). Individuelle Gesundheitskompetenz und psychische Gesundheit von Schulleitungen: Ergebnisse einer Online-Befragung in Hessen [Individual Health Literacy and Mental Health of School Leaders: Results of an Online Survey in Hessen]. Das Gesundheitswesen, 81, 746.

  • Schricker, J., Rathmann, K. & Dadaczynski, K. (2019). Soziale Unterschiede in der allgemeinen und digitalen Gesundheitskompetenz von Studierenden: Ergebnisse einer Online-Studie an der Technischen Universität Dortmund [Social Differences in Students’ General and Digital Health Literacy: Results of an online Study at the Technische Universität Dortmund]. Das Gesundheitswesen, 81, 654.

  • Tolks, D., Dadaczynski, K., Sailer, M., Lampert, C., Paulus, P. & Fischer, M.R. (2019). Gamification in der medizinischen Ausbildung – Level 2 [Gamification in Medical Education – Level 2]. German Medical Science, DocCAL1-04, doi: 10.3205/19gma315

  • Vockert, T., Rathmann, K. & Dadaczynski, K. (2019a). Die zielgruppenadäquate Erfassung der Gesundheitskompetenz in Leichter Sprache bei Menschen mit Behinderung im Setting der Behindertenhilfe: Ergebnisse einer Mixed-Methods-Studie [The Target Group adequate Assessment of Health Literacy in Easy Language for People with Disabilities in the Setting of Disability Assistance: Results of a mixed methods Study]. Das Gesundheitswesen, 81, 677.

  • Rathmann, K., Vockert, T. & Dadaczynski, K. (2019). Erfassung der organisationalen Gesundheitskompetenz in Einrichtungen der Behindertenhilfe: Erste Ergebnisse einer Mixed-Methods-Studie [Assessment of Organisational Health Literacy in Institutions for the Disabled: First Results of a mixed-methods Study]. Das Gesundheitswesen, 81, 678.

  • Wetzel, L.D., Rathmann, K. & Dadaczynski, K. (2019). Inanspruchnahme und wahrgenommene Barrieren im Gesundheitswesen bei Menschen mit Behinderung in Deutschland: Ergebnisse des GEDA 2014/2015-EHIS [Utilization and perceived Barriers in the Health Care System for People with Disabilities in Germany: Results of the GEDA 2014/2015-EHIS]. Das Gesundheitswesen, 81, 662.

  • Dadaczynski, K. (2018). Prävention und Gesundheitsförderung in Settings und Lebenswelten. Terminologisch-konzeptionelle Annäherungen und Abgrenzungspotential [Prevention and Health Promotion in Settings and Environments. Terminological-conceptual Approaches and potential for Delimitation]. Das Gesundheitswesen, 80, 813.

  • Dadaczynski, K., Walter, U. & Quilling, E. (2018). (Übergewichts-)Prävention im Kindes- und Jugendalter: Strategien, Interventionskonzepte und Evidenzen in Lebenswelten [(Overweight) Prevention in Childhood and Adolescence: Strategies, Intervention Concepts and Evidence in Settings]. Das Gesundheitswesen, 80, 812.

  • Tolks, D., Horstmann, D., Dadaczynski, K. & Paulus, P. (2018). The Wellbeing Game: How to promote Wellbeing using Gamification: Adaptation of a Gamified Web Application in the German Context. In: IEEE 6th International Conference on Serious Games and Applications for Health.

  • Dadaczynski, K., Schiemann, S. & Backhaus, O. (2017). Wirksamkeitseffekte der trackingbasierten Onlineintervention „Healingo Fit“ in der betrieblichen Gesundheitsförderung [Effectiveness effects of the tracking-based online intervention “Healingo Fit” in Workplace Health Promotion]. In: K. Witte, N. Bandow & J. Edelmann-Nusser (eds.), Sportinformatik XI. Jahrestagung der dvs-Sektion Sportinformatik (pp. 138-142). Aachen. Shaker Verlag.

  • Dadaczynski, K., Schiemann, S., Paulus, P. & Backhaus, O. (2017). Förderung der körperlichen Aktivität bei Erwachsenen mittels der gamifizierten Trackinganwendung Healingo Fit [Promotion of Physical Activity in Adults using the Gamified tracking Application Healingo Fit]. In: A. Schorr (eds.), Health Psychology 2017 (pp. 108-110). Lengerich: Pabst Publisher.

  • Pucher, K., Quilling, E., Müller, M., Dadaczynski, K., Boot, N.M., Candel, M. & de Vries, N.K. (2016). Evaluation eines systematischen Ansatzes zur Verbesserung der intersektoralen Zusammenarbeit im Kontext der schulischen Gesundheitsförderung in den Niederlanden basierend auf dem DIagnosis of Sustainable Collaboration (DISC) Model [Evaluation of a Systematic Approach to improve Intersectoral Cooperation in the Context of School Health Promotion in the Netherlands based on the DIagnosis of Sustainable Collaboration (DISC) Model]. Das Gesundheitswesen, 78, A177